戴海琦，心理与教育测量领域的探索者与引领者，戴海琦，心理与教育测量领域的探索者与引领者

戴海琦是心理与教育测量领域的探索者与引领者，深耕该领域多年，他在心理测评理论、量表开发与应用等方面取得突破性成果，推动学科体系创新与完善，作为学术带头人，他注重理论与实践结合，研发多项具有广泛影响力的测评工具，为教育决策、人才选拔提供科学依据，他致力于人才培养，培养大批专业人才，持续引领我国心理与教育测量研究向纵深发展，为学科进步和教育实践作出重要贡献。

心理与教育测量，作为连接心理学理论与教育实践的桥梁，是衡量个体心理特质、评估教育成效、促进人才科学选拔的重要工具，在中国心理与教育测量学科的发展进程中，戴海琦教授以其深厚的学术造诣、开拓的创新精神和务实的研究态度，成为该领域的标志性人物，他不仅推动了测量理论的本土化创新，更将测量技术深度融入教育改革实践,为学科发展和社会进步贡献了重要力量。

学术背景与研究起点：深耕测量学，奠定理论根基

戴海琦教授的学术生涯与心理与教育测量学科紧密相连，20世纪80年代，他进入华东师范大学心理学系，师从中国心理测量学奠基者之一、著名心理学家漆书青教授，系统学习经典测量理论（CTT）和项目反应理论（IRT），当时，国内心理与教育测量研究尚处于起步阶段，多依赖西方理论框架，本土化研究与实践应用亟待突破，戴海琦教授在导师指导下，专注于测量模型的优化与实证研究，逐渐形成了“理论创新与实践应用并重”的研究取向。

1990年代，他赴美国伊利诺伊大学香槟分校心理学系访学，师从国际知名测量学家Robert Linn和Wim J. van der Linden，系统接触国际测量学前沿成果，这段经历不仅拓宽了他的学术视野，更坚定了他“将国际先进理论与中国实际结合”的研究信念，回国后，他扎根华东师范大学，组建心理与教育测量研究团队,开启了长达数十年的学术探索之路。

理论创新：推动测量模型从“引进”到“超越”

心理与教育测量的核心在于“精准”——如何科学估计个体特质水平、如何保证测量工具的信效度、如何减少测量误差，戴海琦教授在这一领域的关键贡献，在于推动测量模型从“简单引进”到“本土化创新”的跨越。

项目反应理论的深化与拓展

IRT作为现代心理测量的基石，其优势在于项目参数与被试参数的独立性，可实现计算机化自适应测试（CAT），但传统IRT模型多针对单维、特质水平固定的场景，难以满足教育实践中“多维特质”“动态发展”等复杂需求，戴海琦教授团队针对中国教育实际，提出了“多维IRT模型的改进与应用”方案：在学生综合素质评价中，创新性地将“知识掌握”“能力倾向”“情感态度”等多维特质纳入统一测量框架，解决了传统多维度测评结果难以整合的难题；针对学习过程中的动态变化，开发了“纵向IRT模型”,实现了对学生学业水平发展轨迹的精准追踪。

认知诊断测量的本土化探索

21世纪以来，认知诊断理论（CDT）成为测量学前沿，其核心是通过“诊断”个体认知结构（如掌握哪些知识点、存在何种错误策略），为个性化教育提供依据，戴海琦教授是国内最早系统引入认知诊断理论的学者之一，但他并未止步于理论翻译，而是结合中国教育场景推动其落地，他带领团队开发了“基于规则的空间认知诊断模型”，解决了数学、物理等学科中“空间能力”难以量化的问题；针对汉语阅读理解的特殊性，构建了“汉语阅读认知诊断框架”，将“字词识别”“句法分析”“篇章推理”等子技能分解为可诊断的属性,为语文教学的精准干预提供了工具支持。

实践应用：让测量技术赋能教育改革

“理论的价值在于应用”，这是戴海琦教授始终坚持的研究理念，他将心理与教育测量技术与国家教育改革需求深度结合，在人才选拔、教育评价、心理健康等领域取得了显著成果。

高考改革中的测量技术支撑

2014年国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台后，新高考“分类考试、综合评价、多元录取”的改革方向对测量技术提出了更高要求，戴海琦教授作为教育部“高考综合改革试点”专家组成员，牵头开发了“综合素质评价测量工具”，该工具通过“多维度指标体系+IRT等值技术”，解决了不同地区、不同学校评价标准不一的问题，实现了学生综合素质评价结果的跨区域可比性，在上海市、浙江省的高考改革试点中，其团队开发的“学科能力倾向测试”和“职业适应性量表”，为高校“分类选拔”提供了科学依据,有效提升了录取匹配度。

教育质量监测与评价体系构建

为推动基础教育质量提升，国家建立了“义务教育质量监测体系”，戴海琦教授团队作为核心研发单位，承担了“全国义务教育数学学业质量监测”工具的开发工作，针对传统测试中“重知识轻能力”的弊端，他们创新性地将“数学建模”“逻辑推理”等高阶能力融入测试题目，并通过“混合IRT模型”实现了对不同地区、不同群体学生学业水平的精准诊断，监测结果不仅为教育行政部门调整政策提供了数据支撑，更帮助一线教师识别教学短板，推动“教-学-评”一体化改革。

心理健康测量工具的普及与应用

在心理健康领域，戴海琦教授团队开发了“中国青少年心理健康量表（CAYMS）”，该量表基于中国文化背景，涵盖“情绪调节”“人际适应”“学习压力”等核心维度，解决了西方量表“文化适应性差”的问题，量表被广泛应用于中小学心理健康筛查、大学生心理危机干预等领域，累计服务超千万人次，他还推动“心理测量技术”与“人工智能”结合，开发了“AI心理状态评估系统”，通过自然语言处理、面部表情识别等技术,实现了心理状态的实时监测与早期预警。