班级游戏是学生成长的重要载体，快乐与安全需始终相伴，打造安全防线，需从规则制定、隐患排查、教师引导多方入手：明确游戏安全准则，规避追逐打闹、器械使用等风险；定期检查场地设施，排除地面湿滑、器材松动等隐患；教师全程关注，及时制止危险行为，同时引导学生学会自我保护，培养安全意识，唯有筑牢安全根基，才能让班级游戏在保障安全的前提下充满欢声笑语，促进学生身心健康发展，真正实现快乐与安全同行。
班级游戏,是校园生活里最生动的注脚，课间十分钟、体育课上、班会活动中，孩子们在游戏中奔跑、欢笑、合作，不仅释放了天性，更学会了规则、沟通与互助，但“快乐”的前提永远是“安全”——一次磕碰、一次推搡，都可能让游戏变成意外，打造“安全的班级游戏”，需要师生共同织密“安全网”，让每一场游戏都成为成长的“助推器”，而非风险的“导火索”。
游戏前：“安全勘察”是快乐的前提
安全的班级游戏,从来不是“拍脑袋”决定的，而是需要提前“做功课”，游戏前，老师和组织者要像“安全检查员”一样，做好三重准备：
场地安全是“地基”，无论是教室走廊还是操场，都要先排查隐患：地面是否平整？有无尖锐桌角、湿滑区域？高空是否有坠物风险？比如玩“老鹰捉小鸡”时，要确保操场没有石子、坑洼；在教室玩“猜词游戏”时，要挪开走道的板凳，避免学生追逐时磕碰。
器材安全是“保障”，游戏道具的安全性直接关系着孩子的安全，跳绳的长度是否合适？跳绳手柄有无破损？接力棒是否光滑无毛刺？即使是简单的纸牌、沙包，也要检查边缘是否锋利，去年某班用自制的“纸球”玩投掷游戏，结果纸球里夹着订书钉，导致学生手指划伤——这样的“低级错误”，必须提前杜绝。
规则安全是“导航”，没有规矩不成方圆，游戏规则首先要“安全至上”，明确禁止的危险动作必须提前说清：追逐游戏”不能推搡、“攀爬游戏”不能从高处跳下、“投掷游戏”不能对准他人头部，对低年级学生，还要用简单易懂的语言解释规则，玩‘丢手绢’时，跑的时候要看着路，不能撞到同学”。
游戏中：“动态守护”是安全的屏障
游戏开始后,安全不能“掉线”，老师和现场组织者要当好“安全观察员”，用“眼观六路、耳听八方”的细心，及时化解风险。
关注特殊群体，不留“安全死角”，班级里总有性格内向或动作稍慢的学生，他们在游戏中容易成为“被忽略”的对象，比如玩“两人三足”时，要提醒学生互相配合，避免因步伐不一致摔倒；分组游戏时，要关注是否有学生被孤立，避免因情绪低落而注意力不集中，去年冬天，有班玩“雪地接力”，老师特意提醒怕冷的学生站在避风处，既照顾了身体差异，也避免了因寒冷导致的动作僵硬而摔倒。
及时“叫停”，不冒险“硬撑”，游戏过程中，一旦发现异常，必须立即叫停，比如学生脸色发白、呼吸急促，可能是运动过量；器材突然损坏（如跳绳断裂），要暂停游戏更换道具；场地突发变化（如下雨地面湿滑），要果断转移阵地，安全面前，“没有完成的游戏”永远比“意外的伤害”更重要。
培养“安全小卫士”，让守护成为习惯，老师可以和学生一起制定“安全口令”，停——检查身边”“慢——注意脚下”，让学生学会互相提醒，比如有学生发现同伴在玩“木头人”时偷偷推人，可以立刻喊出“安全口令”，既制止了危险，又培养了责任意识。
游戏后：“安全复盘”是成长的积累
游戏结束,安全工作并未“画上句号”，一场简单的“安全复盘”，能让孩子在快乐中收获安全经验，让“安全意识”从“被动提醒”变成“主动习惯”。
“小事件”里藏着“大安全”，即使没有发生意外，也要和孩子一起回顾：“刚才玩‘跳房子’时，小明差点踩到线摔倒，是什么原因？”“如果下次再玩，我们可以怎么避免？”比如有学生说“因为边笑边跑，没看路”，老师就可以引导：“游戏时专注，既是对自己负责，也是对同伴负责。”
“表扬”与“提醒”并行，对遵守规则、注意安全的行为要及时表扬：“小红刚才玩‘丢手绢’时，轻轻放在同学身后，既遵守了规则，又很贴心！”对存在安全隐患的行为，要温和提醒：“刚才小刚玩‘警察抓小偷’时，用力拉了同学的衣领，这样容易让人摔倒哦，下次我们可以怎么抓更安全？”
记录“安全日记”，让安全“看得见”，可以和班级学生一起制作“班级游戏安全手册”，画下“安全游戏的样子”：追逐游戏时，要张开手臂保持平衡”“投沙包时，不能对着别人的脸扔”，手册放在教室图书角，随时翻看，让安全意识渗透在日常的点点滴滴。
安全是游戏最温暖的“底色”
班级游戏的本质,是让孩子在“玩中学、学中乐”，而安全，是这场“乐”的底色——没有安全，再有趣的游戏也会失去光彩；有了安全，每一次奔跑、每一次欢笑、每一次合作，都将成为童年里最珍贵的记忆，让我们师生携手，把“安全”刻进游戏的每一个环节，让班级游戏真正成为孩子们释放天性、健康成长的安全乐园，让快乐与安全永远同行。
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