小班户外游戏，在自然中撒欢，在游戏中成长，小班自然游戏，撒欢中成长

小班幼儿在户外自然游戏中撒欢成长，阳光草地间，他们追逐蝴蝶、触摸树叶、蹲坑观察蚂蚁，在自由探索中感知四季变化；合作搭建“小房子”、玩“影子追逐”，奔跑跳跃间锻炼肢体协调，你一言我一语中学会分享与表达，自然成了生动的课堂，游戏成了成长的密码，他们在泥土芬芳与欢声笑语中，收获着健康、快乐与认知的萌芽。

3-4岁的小班幼儿，如同刚破土的嫩芽，对世界充满好奇，又带着几分懵懂，户外游戏，正是他们释放天性、探索自然的“天然课堂”，阳光、草地、清风，这些最朴素的元素，结合适宜的游戏设计，能让幼儿在跑跳、触摸、合作中收获身体的成长、认知的启蒙与情感的滋养，如何让小班户外游戏“活”起来、“趣”起来，让每个孩子都能在游戏中找到属于自己的快乐与成长，是幼儿教育者需要用心探索的课题。

小班户外游戏：为何“玩”比“学”更重要？

小班幼儿处于身体发展的“黄金期”——大肌肉动作迅速发展，平衡感、协调性逐渐增强；他们处于认知世界的“敏感期”，通过感官（看、听、摸、闻）直接感知事物，是学习的主要方式，户外游戏恰恰契合了这一阶段幼儿的发展需求：

一是身体的“加油站”，追逐游戏中的跑跳、攀爬架上的抓握、平衡木上的摇晃，能锻炼幼儿的四肢力量、身体控制能力，促进动作协调发展，有研究表明，每天1-2小时的户外活动，能有效降低幼儿肥胖风险，增强免疫力。

二是认知的“启蒙课”，在草地上寻找不同形状的树叶，观察蚂蚁搬家的路线，用沙子堆出“城堡”，这些看似简单的游戏，其实藏着对颜色、形状、数量、因果关系的探索，自然界的“活教材”，比图片、视频更能让幼儿建立具象的认知。

三是情感的“孵化器”，在“老鹰捉小鸡”游戏中，孩子们牵着同伴的手奔跑，感受“被保护”与“保护他人”的安全感；在合作搭建“小花园”时，为共同完成的作品欢呼，体会“一起玩”的快乐，户外游戏中的互动，是幼儿学会分享、协商、表达情绪的重要途径。

设计小班户外游戏：遵循“三贴近”原则

小班幼儿注意力时间短（约10-15分钟），以直觉行动思维为主，喜欢模仿和重复，游戏设计需遵循“贴近生活、贴近兴趣、贴近发展水平”的原则，让游戏“简单、有趣、有层次”。

内容贴近生活：从“日常经验”中找灵感

幼儿对熟悉的事物最有安全感,游戏主题可取材于日常生活，如“小动物去郊游”“妈妈的小帮手”“小厨师做饭”等。

“小兔采蘑菇”：在草地上放置彩色呼啦圈当“蘑菇筐”，幼儿扮演小兔，跳过“小水坑”（间隔摆放的锥桶），捡起“蘑菇”（沙包或玩具），放进筐里，游戏模仿“采蘑菇”的生活场景，既练习双脚跳，又渗透“完成任务”的成就感。
“给小花浇水”：用塑料瓶制作“小水壶”，幼儿提着水壶走过“小路”（平衡木），给“小花”（插在花盆里的假花）浇水，游戏中融入“照顾他人”的角色体验，同时锻炼手眼协调。

形式贴近兴趣：用“趣味情境”点燃参与欲

小班幼儿喜欢“假装游戏”和“角色扮演”，将游戏融入故事情境，让幼儿成为“故事主角”，能有效激发兴趣。

“小蚂蚁运粮食”：设置“蚂蚁洞”（起点）、“粮仓”（终点），幼儿扮演小蚂蚁，合作搬运“粮食”（轻巧的积木或球），当“粮食”太大时，引导幼儿喊“一二三，一起抬”，在情境中自然学习合作。
“开火车”：幼儿排成一列，双手搭在前人肩膀上，跟着“火车头”（教师或幼儿）唱着“火车轰隆隆，开往北京城”，绕过障碍物（锥桶、椅子），游戏中渗透“排队”“跟随规则”的社会性要求，儿歌的节奏又能让幼儿保持兴奋。

材料贴近发展：让“低结构”材料发挥大价值

小班游戏材料不必追求“高大上”，生活中的废旧物品、自然材料往往更具开放性。

树叶、树枝、石子：可用于“拼贴画”（用树叶拼出小动物）、“比大小”（捡不同大小的石子）、“分类”（按颜色/形状分树叶），在操作中感知数量、形状。
轮胎、呼啦圈、布条：轮胎可做成“小山”（攀爬）、“小船”（坐在里面摇晃）；呼啦圈可当“池塘”（跳进去学青蛙叫）；布条可系成“小尾巴”（玩“抓尾巴”游戏），一物多玩，既能激发创造力，又能降低成本。

教师指导：当好“观察者”与“支持者”

小班户外游戏中,教师不是“指挥者”，而是“陪伴者”和“引导者”，需要做到“三看三不”：

一看安全，不冒险：活动前检查场地（有无尖锐物、积水）、材料（有无破损）；活动中时刻关注幼儿，避免推挤、碰撞；对胆小、动作慢的幼儿给予鼓励，如“别怕，老师牵着你的手，我们一起跳”。

二看兴趣，不干预：当幼儿对某个游戏产生兴趣时（如反复捡树叶堆“小山”），不急于打断或“教玩法”，而是观察他们的探索过程：他们在堆什么？遇到了什么问题？当幼儿求助时，再引导思考：“怎样才能让‘小山’不倒呢？试试用手轻轻按住？”

三看差异，不统一：小班幼儿发展水平存在差异，有的孩子能轻松跳过20cm的障碍，有的则需要降低难度，可设置“难度梯度”：如“小兔采蘑菇”中，设置“矮蘑菇”（呼啦圈贴地）和“高蘑菇”（呼啦圈架在低矮凳上），让幼儿自主选择，对能力强的幼儿，可增加任务（“采两种颜色的蘑菇”），对能力弱的幼儿，减少障碍（直接走过去捡）。